סרגל ניווט לאתר

הכרמל והגלבוע
עמקי הצפון
מישור החוף הצפוני
החרמון ורמת הגולן

המשימה-אורלי בר יוסף

ילדי כיתה ו' ראשונה מבית ספר צפרירים קיבלו משימה כיתתית, לחקור ולבנות אתר בנושא צפון הארץ ומישור החוף.
העבודה נעשתה במקביל בכיתת הלימוד עם המחנכת ובכיתת המחשבים במסגרת שיעורי קרב בתכנית ש.י.ט.ה.
היו שלוש מטרות למשימה:
1.לימוד החומר בצורה חווייתית
2. הכרה ושימוש בכלים טכנולוגיים מתקדמים
3. גיבוש כיתתי על ידי עבודת צוות

עבודת חקר ממוחשבת להכרות עם חבלי צפון הארץ

במהלך השנתיים האחרונות הכרנו את האטלס ואת שפת המפות ובמהלך שנה זו נחשפנו לאזור מישור החוף התיכון והדרומי וחלקים מאזור צפון הארץ: הגליל העליון והגליל התחתון.
בחודש מרס נצא לטייל באחד מאזורי המשנה של צפון הארץ- אזור הכרמל והגלבוע ונחשף לנופים הייחודיים ולתופעות הטבע עליהם למדנו.
בעבודה שלפניכם תצאו למסע בו תחקרו בקבוצות עניין , אזור אחד מבין אזורי המשנה של צפון הארץ:
•מישור החוף הצפוני
•הכרמל והגלבוע
•עמקי הצפון
•הגולן ורכס החרמון

בעבודה זו נשלב מיומנויות חקר ושימוש בכלים טכנולוגיים מתקדמים כאשר כל קבוצה תחקור האופן יסודי ומעמיק את האזור אותו בחרה לאחר מכן יבנו כל הקבוצות יחדיו אתר אינטרנט כתתי בנושא "אזורי המשנה של צפון הארץ".

שלב א'
כל קבוצה תחקור באופן מעמיק ויסודי את האזור בו בחרה באמצעות מפות גיאוגרפיות ומקורות מידע נוספים.

המידע שעליכם להפיק מחקר המפות וממקורות מידע כתובים :

תעודת זהות:
•שם האזור
•מיקום
•שטח
•אוכלוסיה


צורות נוף טבעיות -
הגדירו ותארו את צורות הנוף המאפיינות את האזור שבחרתם: נוף הררי, עמקים , רמות, מישורים ועוד.
דוגמא: הרים :שמות, ומיקומם באזור, גובה הפסגה ועוד.

תופעות טבע –
ציינו אילו תופעות טבע מיוחדות לאזור, הגדירו ותארו כל תופעה. כגון: הרי געש , נוף קרסטי ועוד.

מקורות מים-
ציינו, הגדירו ותארו את מקורות המצויים באזור: ימות, נהרות , נחלים, מעיינות.
כגון: נחלים: סוגם איתן או אכזב, כיוון זרימתם מוצאם ושיפכם.

אקלים- מהו סוג האקלים השורר באזור ומהם מאפייניו?
מהי כמות המשקעים הממוצעת היורדת באזור?
מהי הטמפרטורה הממוצעת בעונות השונות?
צמחייה ובעלי חיים
בצפון הארץ המצחייה ובעלי החיים מתפתחים היטב, בזכות האקלים הנוח.
איזו צמחייה מאפיינת את האזור ומדוע? ציינו , הגדירו ופרטו.
מהם בעלי החיים הנפוצים באזור?ציינו ותארו.
אוכלוסיה-
בצפון הארץ מתגוררת אוכלוסיה מגוונת מדתות ועמים שונים: יהודים, מוסלמים, נוצרים דרוזים ועוד. ציינו את סוג האוכלוסייה הנפוצה באזור בו בחרתם, הגדירו ותארו את המאפיינים העיקריים של תרבותם.
התיישבות-
בצפון הארץ קיים מגוון של סוגי ישובים: ערים קיבוצים, מושבים, כפרים, ישובים קהילתיים ועוד. בדקו אילו סוגי ישובים מצויים באזור אותו אתם חוקרים והציגו ישוב אחד מכל סוג . תארו את הישוב, מיקומו, שטחו, אוכלוסייתו, סמלו, ייחודו וההיסטוריה של הישוב.
כלכלה
בכל אזור ענפי כלכלה שונים: תעשייה, חקלאות, מסחר, תיירות, תחבורה, שירותים ציבוריים ועוד. תארו את ענפי הכלכלה המובילים באזור אותו אתם חוקרים ובדקו האם יש קשר בין התנאים הגיאוגרפיים של האזור (צורות נוף,אקלים, צמחיה, בע"ח ) לבין התפתחות ענפי כלכלה אלו?
שמורות טבע וגנים לאומיים-
בצפון הארץ בניגוד למישור החוף התיכון והדרומי, הנוף הטבעי נשמר יותר ואילו התערבות האדם בנוף מורגשת פחות. בדקו אילו שמורות טבע וגנים לאומיים מצויים באזור אותו אתם חוקרים והציגו את המרכזיים שבהם.
שמורת טבע- שם, מיקום, צמחים ובע"ח מיוחדים וחשיבותה.
גן לאומי- שם, מיקום, אתר היסטורי וחשיבותו.

טיולים-
בי"ס צפרירים מעוניין בהצעה למסלול טיול לאזור אותו אתם חוקרים. בנו מסלול טיול למשך יומיים לתלמידי כתות ו, תוך התייחסות למרכיבים הבאים:
•מסלול הנסיעה- סוגי כבישים (אורך ,רוחב, אגרה ועוד) ציוני דרך מרכזיים במהלך המסלול(צומת, מחלף ועוד) + מפת המסלול.
•אתרי היסטוריה ומורשת / תצפיות - שניים לפחות+ נימוק לבחירתם.
•מסלולי הליכה- שניים לפחות+ נימוק לבחירתם.
•שמורת טבע/ גנים לאומיים - אחת לפחות + נימוק לבחירתם.
•אטרקציות- אחת לפחות- נימוק לבחירתה.
•מקום לינה- והסיבה לבחירתו.
•חישובי זמן של מסלול הנסיעות, ארוחות והביקורים באתרים השונים + שעת יציאה ושעת חזרה.
•עלות הכניסה לכל אתר.


פעולות לביצוע שלב א'
1.השתתפות בשיעור בו תוצג העבודה על שלביה השונים.
2.חלוקה לקבוצות עבודה.
3.חלוקת משימות הלמידה (שלב א) בין חברי כל קבוצה+ קביעת לו"ז לסיום הלמידה והגשת מסמך הלמידה בפני הקבוצה.
4.השתתפות השני שיעורים בהם תיערך היכרות עם כלים ממוחשבים ואתרים שיסייעו באיסוף החומר ולמידתו.
5.למידה עצמית של האזור.
6.השתתפות בבלוג קבוצתי לשם רפלקציה על תהליך העבודה המשותפת.

שלב ב'- למידה: מיומנות בניית אתר אינטרנט
1.במליאה- בשלב זה נלמד יחדיו באמצעות אתר מיוחד כיצד לבנות אתר אינטרנט.
2.עבודת תכון - בקבוצות : כל קבוצה תדון בסוגיות ותקבל החלטות בנוגע ל:
• איזה מידע על האזור ברצונה להציג באתר.
•אילו תפריטים יציגו את המידע הקבוצתי ?
•אילו תפריטי משנה יהיו בכל תפריט.
•חלוקה בין חברי הקבוצה על האחריות לתפריטים.

פעולות לביצוע שלב ב'
1.השתתפות בשיעור בו ילמד כיצד לבנות אתר אינטרנט.
2.תכנון קבוצתי של הצגת האזור באתר.
3.חלוקת עבודה בין חברי הקבוצה.
4.השתתפות בבלוג קבוצתי לשם רפלקציה על תהליך העבודה המשותפת.


שלב ג' - בניית אתר כתתי

בשלב זה נחל בבניית האתר בפועל:
1.כל תלמיד בונה באתר את התפריט עליו הוא אחראי .
2.המידע על כל נושא יוצג באמצעים מגוונים:
•טקסטים כתובים
•תמונות
•מפות
•תצ"א
•דיאגרמות
•קישורים לאתרים נוספים (המספקים מידע מורחב על הנושא)- חובה!
•אחר
3.בקבוצה- חיבור כל המידע הקבוצתי לתפריט אחד מרכזי ואישורו ע"י חברי הקבוצה.
4.במליאה- חיבור כל תפריטי הקבוצות לאתר כתתי אחד ואישורו.

פעולות לביצוע שלב ג'
1.השתתפות במספר שיעורים בהם כל תלמיד בונה בפועל את התפריט עליו הוא אחראי.
2.דיון קבוצתי על תוצרי חברי הקבוצה ואישורם.
3.השתתפות בשיעור בו יחוברו כל תפרטיתי הקבוצות לאתר אחד.
4.השתתפות בבלוג קבוצתי לשם רפלקציה על תהליך העבודה המשותפת.

שלב ד'- הערכה

בשלב זה תוערך העבודה ע"י התלמידים והמנחים בהתייחס לשלושה מרכיבים:
•רקע תיאורטי
•מידת ורמת השימוש בכלים טכנולוגים פשוטים ומורכבים.
•תרומת כל תלמיד לתוצר הקבוצתי- כתתי.
בהצלחה !
מנחי העבודה:
אורלי בר יוסף- מחנכת
אמיתי גת- מורה למחשבים.